УЛУЧШЕНИЕ  РАБОТЫ  ШКОЛЫ  НЕВОЗМОЖНО  БЕЗ  ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ  И  ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ  ПРОЦЕССОВ  ОБУЧЕНИЯ,  ВОСПИТАНИЯ  И  РАЗВИТИЯ.  ПО  ИМЕЮЩИМСЯ  ДАННЫМ  («НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА» № 7,  1996  г.) ОКОЛО  70  %  УЧАЩИХСЯ  МАССОВОЙ  ШКОЛЫ  НУЖДАЮТСЯ  В  ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ  ПОМОЩИ  И  КОРРЕКЦИИ;  20  %  МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ  ИМЕЮТ  РАЗЛИЧНЫЕ  МОРФО – ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  ОТКЛОНЕНИЯ  И  ОКОЛО  20 %  - ОТКЛОНЕНИЯ  ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКОГО  ХАРАКТЕРА.  ЕСТЬ  ДАННЫЕ  О  ТОМ,  ЧТО  ПРИМЕРНО  40  %  УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЫ  НЕГАТИВНО  ОТНОСИТСЯ  К  УЧЕНИЮ,  У  БОЛЕЕ  ПОЛОВИНЫ  ИЗ  НИХ  НЕДОСТАТОЧНО  СФОРМИРОВАНЫ  ОТДЕЛЬНЫЕ  КОМПОНЕНТЫ  МЫСЛИТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.  В  СВЯЗИ  С  ЭТИМ  НЕОБХОДИМО  РАННЕЕ  ДИАГНОСТИРОВАНИЕ  ТАКИХ  ДЕТЕЙ,  СПЕЦИАЛЬНАЯ  ОРГАНИЗАЦИЯ  РАБОТЫ  С  НИМИ  С  ЦЕЛЬЮ  ПРОФИЛАКТИКИ  ИНДИВИДУАЛЬНОЙ  ПАССИВНОСТИ,  ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ  ВОЗМОЖНЫХ  ТРУДНОСТЕЙ  В  УЧЕНИИ,  РАЗВИТИЕ  У  НИХ  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ  ИНТЕРЕСОВ  И  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ.